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Interviene: Prof. Fausto Di Vincenzo - Referente CdS Scopri il corso: https://www.unich.it/didattica/lauree-magistrali/economia-del-turismo-e-della-cultura La registrazione fa parte degli E-DAYS EDUNEXT 2026, l’iniziativa dedicata alla presentazione dell’offerta formativa universitaria del network EDUNEXT.https://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/c44826d4-0542-47a5-866a-9fcb541f32c1/86a9b2b4-feac-41dc-99f2-8ba3095913a7-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/qeMFLKs64D4Fasu3ozXG6p13310132026-07-03T09:14:06.569ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/1Jwz14fGJ4Hpakpt9KY7UF2026-07-03T09:23:36.182Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/16109b74-c50a-410c-a798-d75658c8408d.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Gestione del Turismo Culturale e degli EventiScopri il corso di laurea magistrale in Gestione del Turismo Culturale e degli Eventi, presentato durante gli E-DAYS EDUNEXT 2026. Il percorso, proposto dall’Università degli Studi di Udine, approfondisce competenze legate alla progettazione, gestione e valorizzazione di esperienze turistiche, culturali ed eventi, con attenzione all’innovazione, alla comunicazione e allo sviluppo dei territori. Interviene: Prof.ssa Raffaella Bombi - Referente CdS Scopri il corso: https://www.uniud.it/it/didattica/corsi/area-umanistica-formazione/lettere-beni-culturali/laurea-magistrale/gestione-turismo-culturale-eventi/corso/gestione-del-turismo-culturale-e-degli-eventi La registrazione fa parte degli E-DAYS EDUNEXT 2026, l’iniziativa dedicata alla presentazione dell’offerta formativa universitaria del network EDUNEXT.https://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/05f013bf-c002-4e15-8f1d-6452bc13fd77/c138eeff-7ca6-4667-b09a-ac2a4ce9f4b8-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/1Jwz14fGJ4Hpakpt9KY7UF1478092026-07-03T09:23:36.182ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/8kWyCeohEajBMEFWVW3PF32026-07-03T09:25:30.379Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/b00da667-22be-4490-8603-f04b285f7e5d.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Progettazione e gestione dei Servizi TuristiciScopri il corso di laurea magistrale in Progettazione e Gestione dei Servizi Turistici, presentato durante gli E-DAYS EDUNEXT 2026. Il percorso, proposto dall’Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, è dedicato alla formazione di figure professionali capaci di progettare, organizzare e gestire servizi turistici, con competenze orientate alla valorizzazione dei territori, delle destinazioni e delle esperienze turistiche. Intervengono: Prof.ssa Paola Villani - Referente scientifico LM Dott.ssa Tina De Camillis - Referente amministrativo Dott. Giovanni Esposito - Referente tecnico Scopri il corso: https://www.unisob.na.it/universita/facolta/lettere/spc/lm49/index.htm La registrazione fa parte degli E-DAYS EDUNEXT 2026, l’iniziativa dedicata alla presentazione dell’offerta formativa universitaria del network EDUNEXT.https://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/3b78ba42-cc37-444e-b21a-31160aebf144/35024d59-eb93-4f01-a78c-54dc005ff3be-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/8kWyCeohEajBMEFWVW3PF31225002026-07-03T09:25:30.379ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/8aG5LSQAkHgrA8eBuTK2WC2026-07-03T09:26:20.770Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/675d3443-b40d-4be3-bf14-87898bec970d.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Scienze ed Economia del CiboEDUNEXT E-DAYS 2026 | Scienze ed Economia del Cibohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/3a0a5dbb-e879-4167-af04-0cd1ee88402c/14e2ba7e-9187-46b1-85cc-44e917d359dc-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/8aG5LSQAkHgrA8eBuTK2WC1205092026-07-03T09:26:20.770ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/rAP6aCkHEBTWNfYGVE4fiF2026-07-03T09:28:48.706Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/0357fcac-7af8-4bc6-b4ba-92b0fe578c77.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Economia e Management Sviluppo SostenibileEDUNEXT E-DAYS 2026 | Economia e Management Sviluppo Sostenibilehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/cf50c63b-c169-4edd-a50f-c4097743b4f1/3a4f5716-9ae3-4da3-a603-187d4496a070-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/rAP6aCkHEBTWNfYGVE4fiF13440102026-07-03T09:28:48.706ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/qzL3p772f3VASmTwF5uvLC2026-07-03T09:29:55.440Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/e5693d52-2124-4dab-9204-15ca6bc489f8.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Economia e Diritto per la Sostenibilità delle OrganizzazioniEDUNEXT E-DAYS 2026 | Economia e Diritto per la Sostenibilità delle Organizzazionihttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/c7120381-a0fc-46b8-983c-988d3284ce30/06eedfb1-621b-4cf8-a8a2-5c6c24537566-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/qzL3p772f3VASmTwF5uvLC1093032026-07-03T09:29:55.440ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/34TEqXFQsrQzPfQzLvWskp2026-07-03T09:30:32.093Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/84dbaf5e-a0c2-4540-9a13-b6256d0d3a35.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Management for Energy and Environmental TransitionEDUNEXT E-DAYS 2026 | Management for Energy and Environmental Transitionhttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/10bd58ca-16fd-4279-9b1a-c3dbe797ff0d/a8682c31-8d6c-4edd-b663-3dccab17e279-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/34TEqXFQsrQzPfQzLvWskp1134062026-07-03T09:30:32.093ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/51JyAFzM3dvFkWyM65A2Vc2026-07-03T09:30:57.569Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/04d1a520-388d-4195-aeef-501946ea1442.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Relazioni di LavoroEDUNEXT E-DAYS 2026 | Relazioni di Lavorohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/207ec8d0-1a20-4dd0-b6c6-bba4ef396421/f8d1ea19-d9ac-44d9-9ddc-d8157263ffec-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/51JyAFzM3dvFkWyM65A2Vc12330192026-07-03T09:30:57.569ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/dsN24bscpu44KMYMxrNMe42026-07-03T09:32:28.082Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/5fc7c3ea-ae6b-473f-a615-4c9b2e22a1ba.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Digital learning e media educationEDUNEXT E-DAYS 2026 | Digital learning e media educationhttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/64eb5c95-6d7b-4179-a45a-184b8bb5bea9/0e6eed1e-b713-4fd5-90b1-973b6ecf7e9f-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/dsN24bscpu44KMYMxrNMe410900102026-07-03T09:32:28.082ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/izg7u4Lm8oVgQRPvTvbJww2026-07-03T09:33:14.306Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/c14ff391-996b-4c71-adfd-6e1abbb4d818.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Formazione, comunicazione e cittadinanza digitaleEDUNEXT E-DAYS 2026 | Formazione, comunicazione e cittadinanza 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inclusivihttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/0856d642-2dad-44e0-ac14-cdfd7719a56d/e81598be-02f3-4404-9bc3-7cd562b79b70-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/22J7G6yd9Dx7vJMsW9MhQ6719002026-10-12T07:50:39.378ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/6XduwCV1JU7QrYGnEhmJ3y2026-10-13T10:49:36.901Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/bd749f36-84f7-4022-9adc-f5cc268e7db3.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Master in GiftedEDUNEXT E-DAYS 2026 | Master in Giftedhttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/30334c8d-9b49-469d-a894-70d46f63139c/a33da8f2-6508-4cdb-8d13-265bec58c072-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/6XduwCV1JU7QrYGnEhmJ3y470022026-10-12T07:50:48.238ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/wdN8ma3y8zeD3G1ouYbkAN2026-10-13T10:46:53.250Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/26e4bb33-c370-4c92-aaed-64d7e7ad333d.jpgEDUNEXT E-DAYS 2026 | Master in Epidemologia applicata alla sanità 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cliniche e diagnostica di prossimitàEDUNEXT E-DAYS 2026 | Master in Biotecnologie cliniche e diagnostica di prossimitàhttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/8e86f59f-3340-45a2-a379-412087db2f74/c7a82b73-2542-4dd6-b6c2-b680b4a2a251-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/iAMWKYbXt7iM7zukwyCQNG428012026-10-12T07:54:24.880ZYESEdunextNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/wbX3GRwfp3p5EYSZFQCLj82026-11-09T12:27:54.400Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/1b653e5e-c591-4dc9-bfc4-7e1660592222.jpgA1.V01 :: Il Master, il_cluster A e il_modulo A1Digital Education Design: finalità, percorsi e organizzazione; il cluster comune; il modulo sui sistemi di innovazione OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Presentare finalità, destinatari, regole del titolo, percorsi, cluster e organizzazione del Master (modello ECOBI) • Presentare il cluster A: risultato atteso comune ai tre percorsi, sette moduli, ragioni di un'aula mista • Presentare il modulo A1: domanda guida, competenze, livello EQF 7, ancoraggi ESCO, percorso, attività e Open Badge • Dichiarare l'uso di un avatar digitale generato con IA Competenze: introduzione al Master, al cluster A e al modulohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/f479856c-a47a-4e92-8c84-ae165b0e5f8b/2540d6d7-dc23-4dbd-bc91-f0d9811840a9-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/wbX3GRwfp3p5EYSZFQCLj8968082026-11-09T08:56:04.645ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/vMMeeGpsuPRpJLnxXA1DK62026-11-09T13:28:21.461Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/9e77c2ed-bb49-4926-b00c-91e978ede636.jpgA1.V02 :: La trasformazione digitale dell'alta formazioneDall'emergenza del 2020 a oggi: la risposta europea, i dati e il caso italiano OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Distinguere la didattica a distanza d'emergenza dalla didattica online progettata • Descrivere la risposta europea: Piano d'azione per l'istruzione digitale 2021-2027, priorità strategiche e fattori abilitanti indicati dal Consiglio nel 2023 • Leggere criticamente i dati europei sulla diffusione della didattica digitale nelle università, riconoscendone i limiti • Ricostruire che cosa è accaduto nelle università italiane durante e dopo la pandemia, distinguendo dati, documenti e testimonianze • Riconoscere nei Digital Education Hub e nel progetto EDUNEXT una ripresa dell'innovazione centrata su metodi, organizzazione e professionalità Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/f13d5d19-172d-4359-b788-531e142393b7/a5c3a880-2bd8-4b49-88c7-3ef2afc4af0c-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/vMMeeGpsuPRpJLnxXA1DK61311022026-11-09T13:21:28.330ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/oPLmBQZciBYJ3P2v2VQSY72026-11-09T13:55:37.795Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/3daf8d76-7870-4464-aa92-eafb65025934.jpgA1.V03 :: Il quadro italianoRegole dei corsi a distanza, università telematiche e Mezzogiorno: norme e dati fino al 2024/25 OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Distinguere le quattro tipologie di corsi di studio rispetto alla didattica a distanza e i requisiti introdotti dal D.M. 1835/2024: quota sincrona minima, verifiche ed esame finale in presenza, regole per università telematiche e non telematiche • Leggere in modo critico i dati su immatricolati, iscritti e laureati per tipologia di ateneo, distinguendo stock e flussi, sede dell'ateneo e residenza degli studenti • Interpretare il divario tra laureati e nuovi ingressi nelle università telematiche alla luce delle regole sul riconoscimento dei crediti • Valutare la posizione degli atenei del Mezzogiorno rispetto al proprio bacino di studenti e le implicazioni per l'innovazione della didattica Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/b8d457be-4a38-4c51-8a85-c08c6471c9ee/db0e9ae1-98fe-4fb8-868d-454b50802f70-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/oPLmBQZciBYJ3P2v2VQSY71926002026-11-09T13:31:08.172ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/qWRNT1anNcLouVCcfBC9KK2026-11-09T13:56:21.470Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/b9e31aad-db74-486b-97f7-b7b702dc313f.jpgA1.V04 :: Blended, online, ibrido, HyFlexDefinizioni, soglie, aule ibride e HyFlex; che cosa dicono le meta-analisi sull'efficacia OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Distinguere le definizioni operative di blended, online, ibrido e HyFlex e riconoscerne la varietà in letteratura e nella normativa italiana • Descrivere l'aula ibrida sincrona e il modello HyFlex, con i loro requisiti, costi e limiti delle evidenze • Interpretare i risultati delle principali meta-analisi sull'efficacia del blended e dell'online, con i loro limiti metodologici • Formulare domande critiche su una proposta di didattica blended, ibrida o HyFlex nella propria istituzione Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/ca042fd5-a241-4d73-80c9-fcbe0d3bac59/c847d798-b224-483c-b7ee-86dfdf3514bc-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/qWRNT1anNcLouVCcfBC9KK1010002026-11-09T13:33:08.375ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/p8HpPKUVb15bRPgC8Duvg52026-11-09T13:56:32.908Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/ebc2ad43-a723-4df6-85c5-55fe02a6f2e2.jpgA1.V05 :: Didattica erogativa e interattivaLe definizioni ANVUR, le tre interazioni di Moore, le e-tivity di Salmon, la Community of Inquiry e le sue evidenze OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Riconoscere dove e come è definita la distinzione tra didattica erogativa e didattica interattiva nei documenti italiani, e che cosa la norma fissa e lascia agli atenei • Usare le tre interazioni di Moore e il teorema di equivalenza di Anderson per ragionare sul mix di interazioni e sui suoi costi • Interpretare le evidenze sull'interazione progettata e sulla Community of Inquiry, distinguendo esiti percepiti ed effettivi • Descrivere la struttura di una e-tivity e il modello a cinque stadi di Gilly Salmon Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/bb55ea75-2725-4894-8042-2b37f5e2270e/7297a160-1e89-46b9-86c0-8750c5075907-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/p8HpPKUVb15bRPgC8Duvg51211002026-11-09T13:34:02.723ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/mCrj4HXiV2cb5tZcHYyLTb2026-11-09T14:02:11.029Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/215595c4-2cc0-4d32-8350-2f317d07860d.jpgA1.V06 :: Il modello ECOBIEducational Cluster, Open Badge, Blended Intensive Program: architettura, radici, evidenze e questioni aperte OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Descrivere le tre componenti del modello ECOBI e i parametri che le collegano: moduli da 3 CFU, ore computate, Open Badge, presenza intensiva • Riconoscere le radici del modello nella progettazione a ritroso, nell'allineamento costruttivo e nei programmi intensivi misti di Erasmus+ • Collegare il modello alle tipologie del D.M. 1835/2024 e alla distinzione tra didattica erogativa e interattiva • Valutare criticamente vantaggi attesi, evidenze indirette e questioni aperte: valutazione, badge, riconoscimento, prove di efficacia Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/a70d25cc-ca15-495a-b846-6b3d06149328/886dd499-2f3f-42ff-9836-9f03d1beeed9-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/mCrj4HXiV2cb5tZcHYyLTb1173002026-11-09T13:34:03.742ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/uX9Nqq8iAmV48yxcPGCR5n2026-11-09T14:02:22.396Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/2ba41e8b-eb4c-4903-b077-2909a5e6fa21.jpgA1.V07 :: Micro-credenziali e Open BadgeIl quadro europeo, gli standard tecnici, le evidenze, le linee guida italiane e le scelte strategiche di un ateneo OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Definire la micro-credenziale secondo la Raccomandazione del Consiglio del 16 giugno 2022, riconoscerne elementi standard e principi e ciò che la Raccomandazione lascia aperto • Distinguere la micro-credenziale, concetto di politica educativa, dagli standard tecnici che la rappresentano: Open Badges 2.0 e 3.0, credenziali digitali europee di Europass • Valutare le evidenze sul valore delle micro-credenziali nel mercato del lavoro, distinguendo dati dichiarati e disegni sperimentali • Conoscere il quadro italiano, le linee guida dell'Osservatorio Unico Nazionale Microcredenziali e i criteri per il riconoscimento in crediti, e valutare ragioni e rischi dell'adozione in un ateneo Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/ea733697-3bbb-4acb-9e70-0beb2155c9a1/ecdc2ea4-9cee-4a53-87b2-6ada3f2760fc-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/uX9Nqq8iAmV48yxcPGCR5n1297002026-11-09T13:34:33.340ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/jMtQ3viT61JcK2N9B5TfBw2026-11-09T14:02:33.883Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/a0f64bef-a74e-4ba5-91dc-4845eaa3dbc8.jpgA1.V08 :: MOOC e risorse educative aperteDalla promessa dei corsi di massa alle politiche di apertura: dati, evidenze, piattaforme, scelte istituzionali OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Ricostruire la storia dei MOOC dal 2008 a oggi, distinguendo cMOOC e xMOOC, modelli di business e assetti delle piattaforme, fino alle concentrazioni più recenti • Leggere criticamente i dati sul completamento e sull'efficacia dei MOOC, distinguendo evidenza, interpretazione e limiti • Conoscere i criteri di qualità dei MOOC, la definizione e le aree d'azione della Raccomandazione UNESCO sulle risorse educative aperte, la Dichiarazione di Dubai, le licenze Creative Commons e il quadro OpenEdu • Valutare le scelte strategiche di un'istituzione in materia di apertura Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/981e1d87-73d1-4797-b4ea-fef97b318f1c/30226cf2-0891-41b1-9e95-1d93e8dafbc9-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/jMtQ3viT61JcK2N9B5TfBw1240002026-11-09T13:34:53.299ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/sVzVzcrQHt7F3G8r9WFm6Y2026-11-09T14:10:24.089Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/a455cec4-e1c0-453c-8d5d-7353f9f24b76.jpgA1.V09 :: Come si diffonde un'innovazioneAttributi percepiti, le cinque categorie di Rogers, massa critica, modelli di accettazione e preoccupazioni dei docenti OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Descrivere il processo decisionale dell'innovazione, i cinque attributi percepiti e le cinque categorie di Rogers, da innovators a laggards, e il concetto di massa critica • Confrontare la teoria della diffusione con i modelli di accettazione della tecnologia, TAM e UTAUT, e leggerne le evidenze sui docenti • Usare stadi di preoccupazione e livelli d'uso del Concerns-Based Adoption Model per leggere l'adozione delle tecnologie da parte dei docenti • Riconoscere i limiti dei modelli e le evidenze sull'adozione nell'alta formazione Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazione; A1.C2 · Formulare una proposta argomentata di innovazione digitale per la propria istituzione o il proprio corsohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/da08ee61-1643-4147-9e78-264751199062/c692f463-9c0c-4c6b-a912-8a915484dc96-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/sVzVzcrQHt7F3G8r9WFm6Y1207002026-11-09T13:35:04.158ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/3T5Z4f2Ck4jsbMXLXQeabT2026-11-09T14:10:35.586Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/6d1c731b-8841-4993-9b76-a25abe2350a6.jpgA1.V10 :: L'istituzione digitalmente competenteIl quadro europeo DigCompOrg: struttura, politiche, evidenze, strumenti e uso per l'autodiagnosi OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Descrivere la struttura di DigCompOrg, sette elementi tematici comuni, quindici sottoelementi, settantaquattro descrittori e un elemento settoriale aperto, e il metodo con cui è stato costruito • Applicare gli elementi di DigCompOrg a un'istituzione di alta formazione, con esempi universitari • Collocare l'autovalutazione delle istituzioni nelle politiche europee del 2020 e del 2023 e leggere le evidenze sulle strategie digitali delle università europee • Distinguere gli strumenti di autovalutazione esistenti e i loro destinatari, e preparare la diagnosi DigCompOrg richiesta dall'e-tivity del modulo Competenze: A1.C2 · Formulare una proposta argomentata di innovazione digitale per la propria istituzione o il proprio corsohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/175447ea-3d7a-4457-ab93-314732a972a3/7321f54b-9dfc-4196-8e0b-66d6501252fe-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/3T5Z4f2Ck4jsbMXLXQeabT1132002026-11-09T13:35:21.514ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/aTo8Dd3e4re24WjVtC5pB72026-11-09T14:10:47.110Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/56e03604-9c6a-4abe-8fac-2f3d342b83ae.jpgA1.V11 :: Le competenze digitali dei docentiDigCompEdu, TPACK, le evidenze e lo sviluppo professionale di chi insegna nell'alta formazione OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Descrivere DigCompEdu, sei aree, ventidue competenze e sei livelli di padronanza da A1 a C2, il metodo con cui è stato costruito e gli strumenti di autoriflessione derivati • Spiegare il modello TPACK e applicarlo a un insegnamento universitario • Confrontare criticamente DigCompEdu e TPACK, riconoscendone i limiti e la natura autovalutativa delle evidenze • Collocare lo sviluppo professionale dei docenti nelle evidenze e nelle raccomandazioni europee, distinguendo questo tema da quello delle professionalità accademiche trattato in A5 Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/500ed1c3-403a-44c2-9b04-aefd4177c530/023385d7-18e6-4656-9480-fa69cfd50d3a-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/aTo8Dd3e4re24WjVtC5pB71059002026-11-09T13:35:32.450ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/r3yX4oMQEqAD2XTCNCwtXF2026-11-09T14:10:58.584Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/240f7a8e-75df-4fa5-9d7b-02960aa42acd.jpgA1.V12 :: Reti e consorziPerché le università fanno rete per l'innovazione digitale, quali forme prendono le reti e che cosa costa farle durare OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Spiegare perché le università fanno rete per l'innovazione digitale e distinguere quattro forme di rete: programmi finanziati, forum, alleanze europee, organizzazioni di servizi condivisi • Descrivere i Digital Education Hub del PNRR, le reti EDUNEXT ed EduOpen e l'iniziativa European Universities, con il quadro di politiche europee del 2022 e del 2024, sulla base delle fonti ufficiali • Valutare vantaggi, costi di coordinamento e sostenibilità di una rete oltre il finanziamento, con gli esempi di SURF e Jisc Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/cad0427f-7bfd-4445-a74e-3404ed9ce699/07cc2628-f29a-4890-af1b-6305ebfea6ac-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/r3yX4oMQEqAD2XTCNCwtXF1073002026-11-09T13:35:50.450ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/p1LgCvu7hUh8s7JC5ynGvH2026-11-09T14:20:41.786Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/77a20792-c0f1-4cec-be3f-7e0299e578fc.jpgA1.V13 :: Che cosa sappiamo davveroCome leggere criticamente le evidenze sull'efficacia dell'innovazione digitale: dibattiti, meta-analisi, esperimenti e distorsioni OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Ricostruire il dibattito tra Clark e Kozma sull'influenza dei media sull'apprendimento e collocarlo rispetto alle meta-analisi successive • Interpretare correttamente il fenomeno «no significant difference», la misura di un effetto e i cicli di entusiasmo delle tecnologie educative • Distinguere efficacia, efficienza e accesso e riconoscere i limiti dei principali disegni di ricerca, con esempi di esperimenti nell'alta formazione Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazionehttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/ba5d78a1-5a68-4a44-8186-0ec03df25223/46beef44-d237-4ca8-bafb-7a37b1884df9-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/p1LgCvu7hUh8s7JC5ynGvH1337002026-11-09T13:36:27.460ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/bojbXQrb4qdmovM6rV8Kkz2026-11-09T14:20:53.137Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/481a3fe4-855e-4e29-9eb7-dd5d9f2cae66.jpgA1.V14 :: Diagnosi del contestoBisogni, portatori di interesse, analisi SWOT e dati per la proposta di innovazione: un caso guida e gli strumenti che l'università ha già OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Formulare i bisogni formativi e organizzativi come scarti tra situazione attuale e desiderata, distinti dalle soluzioni, documentandoli con dati • Mappare i portatori di interesse con la griglia potere-interesse e scegliere come coinvolgerli, usando gli strumenti di partecipazione previsti dall'ordinamento • Condurre un'analisi SWOT essenziale, conoscendone origini e limiti documentati • Individuare le fonti di dati per la diagnosi, a partire dagli indicatori ANVUR e da AlmaLaurea, e dichiararle nella proposta di innovazione Competenze: A1.C2 · Formulare una proposta argomentata di innovazione digitale per la propria istituzione o il proprio corsohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/5418f57b-8e73-4c67-907a-78923272a243/31fad5f7-223d-4e6a-bf43-198061e1cfa5-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/bojbXQrb4qdmovM6rV8Kkz1043002026-11-09T13:36:38.723ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/xmUBxZ5PYoTZ1KmfU41Rmm2026-11-09T14:21:04.653Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/e95c561d-2219-4a46-8bd3-23c4c4d882cc.jpgA1.V15 :: Scegliere il modelloChe cosa fanno le istituzioni e che cosa dicono le evidenze; criteri, vincoli normativi, allineamento costruttivo e matrice decisionale OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Scegliere il modello di erogazione a partire da obiettivi di apprendimento, destinatari, vincoli e risorse, tenendo conto delle tendenze europee e delle evidenze disponibili su ciascun modello • Applicare i vincoli del D.M. 1835/2024 come filtro delle opzioni ammissibili per i corsi di studio • Usare l'allineamento costruttivo come criterio di coerenza del modello • Costruire e leggere criticamente una matrice decisionale a criteri pesati, con un'analisi di sensibilità sui pesi Competenze: A1.C2 · Formulare una proposta argomentata di innovazione digitale per la propria istituzione o il proprio corsohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/fdf69905-dfb3-4e7a-a946-a25afe9184b0/851ba360-0e3e-4851-96bf-e3b5e21b16ba-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/xmUBxZ5PYoTZ1KmfU41Rmm1031002026-11-09T13:36:49.997ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/3d1r4xGY9Xib2BZysHHR3h2026-11-09T14:21:16.141Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/40f61d38-3df9-41d0-9aa1-766d481e05c1.jpgA1.V16 :: Le condizioniOrganizzazione, tecnologie, competenze e norme: DigCompOrg come griglia per diagnosticare la prontezza, con i dati delle università europee OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Usare i sette elementi di DigCompOrg come griglia per diagnosticare la prontezza dell'istituzione rispetto al modello scelto, alla luce dei dati europei sulle condizioni reali • Formulare per ciascun elemento domande diagnostiche, evidenze, segnali di prontezza e azioni, coinvolgendo personale e studenti • Nominare nella proposta le condizioni trasversali: sostenibilità economica, personale tecnico, diritto d'autore, protezione dei dati e accessibilità • Riconoscere i limiti di un'autovalutazione basata su un quadro generale, con le lezioni del progetto DIGI-HE Competenze: A1.C2 · Formulare una proposta argomentata di innovazione digitale per la propria istituzione o il proprio corsohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/11df7806-2b8f-456e-9861-90c0fef57a20/c01c28de-ec3d-46f9-850b-73035dd9a17b-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/3d1r4xGY9Xib2BZysHHR3h1054002026-11-09T13:37:06.226ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/vP8xmfiUWY2S8EJk1FMMWy2026-11-09T14:21:27.603Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/7044ac64-3ebc-4177-8475-830173e1db1e.jpgA1.V17 :: IndicatoriCome sapere se un'innovazione didattica digitale funziona: che cosa misurare, come, con quali dati e con quali rischi OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Distinguere indicatori di input, processo, output ed esito, collegarli al modello CIPP e collocare l'impatto di lungo periodo al suo livello • Scegliere e formulare indicatori adeguati per un'innovazione blended o online, con fonte del dato, frequenza, valore di partenza e traguardo, riusando dove possibile le definizioni ANVUR • Riconoscere i rischi degli indicatori usati come obiettivi (Goodhart, Campbell, Strathern) negli esami, nelle valutazioni degli studenti e nelle metriche della ricerca Competenze: A1.C2 · Formulare una proposta argomentata di innovazione digitale per la propria istituzione o il proprio corsohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/f16da015-8bf3-4522-a6b7-c449b8c0ade8/eb318eb8-5634-47b1-af45-b03af5d84ca6-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/vP8xmfiUWY2S8EJk1FMMWy1004002026-11-09T13:37:11.588ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/19DS1bC3ddtNkmVGT1LcJg2026-11-09T14:25:24.335Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/80ded1df-1e09-427b-b9fb-8da77855df34.jpgA1.V18 :: Resistenze e cambiamentoPerché le innovazioni incontrano resistenze, che cosa dicono le evidenze, come si governa il cambiamento nell'università e la sintesi del modulo OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Interpretare le resistenze all'innovazione come ambivalenza e come informazione sul progetto, alla luce delle evidenze sulle barriere percepite dai docenti e sul cambiamento forzato del 2020 • Applicare criticamente i modelli di Kotter e di Fullan al cambiamento nelle università, tenendo conto di governance condivisa e cultura accademica, fino a un piano del cambiamento per il caso guida • Ricapitolare il modulo A1 e conoscere consegne e finalità delle attività conclusive Competenze: A1.C2 · Formulare una proposta argomentata di innovazione digitale per la propria istituzione o il proprio corsohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/01354894-efd2-4243-84c1-616f4d83a05f/7ee7b5e8-2d56-4081-a1cd-b184dc951272-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/19DS1bC3ddtNkmVGT1LcJg1039012026-11-09T13:37:23.707ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/w/7tfCXUXCe2Ad6NS8Yq5kxJ2026-11-09T14:25:36.004Zhttps://openmedia.edunext.eu/lazy-static/thumbnails/63bab9e3-d232-449b-a0f6-b9b7a5476593.jpgA1.V19 :: L'e-tivity: diagnosi e propostaChe cosa vi chiedo, come è fatta la proposta, come si commenta un'altra proposta, con quali criteri e in quali tempi OBIETTIVI DELLA VIDEOLEZIONE • Conoscere scopo, struttura e tempi dell'e-tivity «Diagnosi DigCompOrg e proposta di innovazione» • Costruire la diagnosi DigCompOrg e la proposta in sei sezioni con gli strumenti dei video 14-18, dichiarando le fonti • Scrivere un commento tra pari costruttivo e argomentato e usare la griglia di lettura come lista di controllo Competenze: A1.C1 · Analizzare criticamente i modelli e le strategie di innovazione della didattica digitale nell'alta formazione; A1.C2 · Formulare una proposta argomentata di innovazione digitale per la propria istituzione o il proprio corsohttps://openmedia.edunext.eu/static/streaming-playlists/hls/3464ef2f-254b-46ae-aec0-3d8807e436bc/651b32c4-2516-4522-8fc9-f3acda9e3639-master.m3u8https://openmedia.edunext.eu/videos/embed/7tfCXUXCe2Ad6NS8Yq5kxJ818002026-11-09T13:37:40.166ZYESMaster Digital Education DesignNOhttps://openmedia.edunext.eu/c/univaq_mooc/videos2026-10-19T16:35:46.741Zhttps://openmedia.edunext.eu/c/edunext/videos2026-07-31T17:47:57.430Zhttps://openmedia.edunext.eu/c/master.digitaleducationdesign/videos2026-11-09T08:55:03.159Zhttps://openmedia.edunext.eu/a/unimore/video-channels2026-03-04T11:37:33.347Zhttps://openmedia.edunext.eu/a/univaq/video-channels2026-03-04T15:11:00.793Zhttps://openmedia.edunext.eu/a/infoedunext/video-channels2026-07-03T13:13:20.785Z